4. AMBIENTES DE APRENDIZAJE. ¿de qué tipo, para qué, bajo qué principios?

1. Subir preguntas y respuestas.

- ¿Por qué es importante, de acuerdo con el texto, una aproximación conceptual a lo que se ha denominado ambientes de aprendizaje? Pensar en la importancia del concepto respecto de la educación, la sociedad actual, el sentido de la educación, etc.               

Porque el alumno del sigo xxi con base al aprendizaje significativo por ejemplo lo lúdico, que hará que el niño tenga una satisfacción placentera solución exploratoria y por supuesto una dinámica entretenida para su aprendizaje y en este caso también se necesita ayuda del facilitador tendrá herramientas para desarrollar sus propias competencias

De acuerdo con Lucié Sauvé (1994, citado en Duarte, 2003) conviene distinguir entre las concepciones de ambiente como problema, ambiente como recurso, ambiente como naturaleza, ambiente como biósfera, ambiente como medio de vida y ambiente comunitario ¿Qué son los ambientes de aprendizaje?, ¿por qué es importante tal distinción?

El ambiente de aprendizaje según sauve es todos los diferentes contextos que se manifiestan en el aula  desde el cómo se desarrolla las competencias de los alumnos y los valores que se manifiestan  en la relación alumno – maestro  y viceversa

Porque en el aula siempre existirán los diferentes ambientes para el desarrollo del conocimiento como el aprendizaje sociocultural, la interacción con la naturaleza, crear  sus con ellas y sobre todo enfrentar y resolver todos los conflictos que ahí se lleven a cabo

- ¿Qué aspectos (dimensiones) deben considerarse para diseñar un ambiente de aprendizaje? ¿Por qué tener en cuenta la relación de la escuela con la ciudad, con otros contextos de aprendizaje, etc.?

Como define Pérvolis las dimensiones son: que la escuela debe de estar cercana  a una comunidad para así facilitar el desplazamiento a esta y así la motivación siga alta

La escuela debe de tener un territorio propio para dar seguridad a todos el personal que ahi se encuentra ya que una escuela sin seguridad, la dinámica que existirá será difícil de controlar para los padres de familia, la escuela debe de ser abierta a opiniones, propuestas y acciones de todos los integrantes de la escuela, directores docentes, padres y madres de familia y alumnos. Para esto es generar buenos tratos y más fuerte sea el vínculo que existe entre alumnos y maestros

- ¿Es necesario considerar siempre el lugar, las interacciones, el tiempo, el contenido, las herramientas, los materiales para diseñar un ambiente de aprendizaje?

Claro, el campo didáctico tiene que estar conformado por todos estos elementos, ya que los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos se manifestarán de manera negativa si no se toman en cuenta, y manejar la didáctica correctamente va a generar una ambiente de aprendizaje positivo en los alumnos.

 Revisa los cinco principios desde los que se define el aula como lugar de encuentro y posiciónate personalmente respecto de su importancia, interrelación, complejidad e incluso respecto de su pertinencia y factibilidad.

Las aulas  o la escuela en general aveces es mal visto por los alumnos, piensan que es aburrido, escuchar gritar a la maestra una y otra vez, etc. Todo esto conlleva a una definicion negativa del aula, pero si cambiamos esto por un método menos tradicionalista, por una parte los alumnos se mantendrían interesados, al principio sería difícil ya que no se puede cambiar la personalidad de una persona tan fácilmente y más cuando ya ha tenido experiencias previas. Por eso la dinámica en el aula debe de contener ciertos criterios para dar más probabilidad de aprendizaje significativo, como dicen los 5 principios, el aula no debe ser forzosamente 47 paredes y bancas, sino la propia naturaleza puede ser el aula una interacción con esta cambia completamente la perspectiva y el interés en el niño, también  que el lugar sea cómodo y que sea relacionado con la identidad del niño  y esto es por la comodidad de ellos, y se sientan motivados a aprender.

De acuerdo con el texto revisado ¿cuál puede ser el rol del aspecto lúdico, de los recursos materiales, de las herramientas, de las relaciones, de las tecnologías, etc. en la creación de ambientes de aprendizaje? Igualmente, ¿qué novedades incorpora a nuestro discurso sobre los ambientes de aprendizaje la noción de ambientes virtuales, las posibilidades de acceso a Internet y la toma en consideración de nuestros futuros alumnos como ciudadanos de una sociedad digital, de una sociedad red (con todos los matices de diversidad que ello supone desde el punto de vista del acceso a  estos recursos según las comunidades en las que desarrollemos nuestra práctica profesional docente?

El rol lúdico de los materiales es ese cambio de perspectiva de lo que normalmente se tiene que ver en el aula o en el aprendizaje la noción del juego hace que el niño pueda liberarse temporalmente de la realidad y volver a retomar en el aprendizaje que obtiene, pero el juego no es la salvación para un aprendizaje significativo, solo ayuda a que esto se vaya desarrollando una pequeña herramienta necesaria para aprender.

La noción de las nuevas tecnologías y comunicaciones  están ya por lo más alto de la accesibilidad estudiantil , ya es muy común comunicarse y tan fácil que parece irreal, pero gracias a esta accesibilidad los límites no se están cumpliendo y esto genera riesgo en la persona, tanto mental como física, y sin embargo hay posibilidades de que esto cambie y tomar un control de esto y más cuando están en una escuela, pero los docentes no están capacitados y no están interesados en capacitarse, entonces  si en el aula los docentes se quejan de que los alumnos no tienen control dentro del mundo virtual, que están haciendo ellos para manejarlo, qué competencias desarrollan para esto, y nosotros como pedagogos no debemos perder la noción de la tecnología aunque esta siga avanzando a velocidad impresionante y¿para qué lo debemos de hacer?  Para fines educativos, manejar impulsos de internautas adictos a las paginas violentas o sexuales, y hacer algo por ellos.

2. Hacer una tabla de triple entrada. 

	Enfoques educativos	(Ambientes de aprendizaje )
INDICADORES	ANDAMIAJE, ZDP, PARTICIPACIÓN GUIADA	COGNITIVE APPRENTICESHIP	ENSEÑANZA TRANSFORMADA
CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE	Bruner dice que «cada generación da nueva forma a las aspiraciones que configuran la educación en su época. Lo que puede surgir como marca en nuestra propia generación es la preocupación por la calidad y aspiraciones de que la educación ha de servir como medio para preparar ciudadanos bien equilibrados para una democracia». Como idea general podríamos decir que Bruner se plantea los siguientes interrogantes: ¿Cómo se aprende? ¿Se puede enseñar cualquier cosa a cualquier edad? ¿Cómo podemos ayudar desde fuera al que aprende?	La enseñanza situada corresponde a adaptar los contenidos a las necesidades del alumno y el contexto. Lo que tenemos es una acción reciproca	El alumno aprende de manera social por varios temas: psicología, y temas humanistas que desarrollan la cultura. Toma las teorías de Vygotsky, con el aprendizaje significativo y la práctica.
LA ENSEÑANZA	Para Bruner, el conocimiento es susceptible de ser depurado, perfeccionado, y por ello es que pretende potenciar aprendizajes activos, fomenta el compañerismo y el trabajo en equipo.		Debe ser por medio de la retención y conversación de lo aprendido (aprendizaje social )
PAPEL DEL ESTUDIANTE	"El alumno que aprende física es un Físico y es más fácil para él aprender física comportándose como físico que haciendo cualquier otra cosa". Bruner está preocupado en inducir una participación activa del alumno en el proceso de aprendizaje, sobre todo teniendo a la vista el énfasis que pone en el aprendizaje por descubrimiento.	En un grupo el dicente tendrá mejores resultados en cuanto aprendizajes, si estos son significativos, lo que haya aprendido que o lleve a la práctica pero debe de haber un sentimiento para que sea significativo –Piaget  Aludiendo a David Ausubel, nos comenta algo parecido a Hans Aebli, esto es que, el alumno relaciona la nueva información (conceptos nuevos) con sus conocimientos y experiencias previas (conceptos previos).	El alumno podrá trabajar en grupos de actividades y discusión cooperativa, La actividad educativa como constitutiva del propio desarrollo y centrado en la internalización de los instrumentos culturales, la interacción social
PAPEL DEL PROFESOR	Lo que el profesor ofrece es sólo ayuda, porque el verdadero artífice del proceso de aprendizaje es el alumno. Pero no olvidemos que es una ayuda sin la cual es muy difícil que se produzca la aproximación entre los significados que construye el alumno y los significados que representan los contenidos escolares.	Instrucción descontextualizada. Se plantea al profesor como transmisor de la información, pero sus ejemplos son irrelevantes culturalmente y los alumnos son pasivos, correspondiendo al enfoque tradicional.	Ayuda al alumno a construir su propio conocimiento. Enseña a través de la conversación. Propicia la comprensión reflexiva mediante actividades exploratorias.
RELACIÓN CON AMBIENTES DE APRENDIZAJE	Está relacionado principalmente considerando que el  Aprendizaje es el proceso de interacción en el cual una persona obtiene nuevas estructuras cognoscitivas o cambia antiguas ajustándose a las distintas etapas del desarrollo intelectual. El aprendizaje como proceso interno que implica para Bruner cuatro momentos o etapas por las cuales un sujeto aprende:  a) Predisposiciones: Constituyen los motivos internos que Mueven  al sujeto para iniciar y mantener el proceso de aprendizaje.  b) Exploración de alternativas: Constituyen las estrategias internas que, activadas por la predisposición se mantienen en la búsqueda hasta lograr, mediante distintos ensayos descubrir lo que se buscaba.  c) Salto intuitivo: Es un estado, logrado generalmente de manera súbita como resultado del proceso del pensamiento. No es expresable verbalmente, a veces es muy rápido, otras lento, y extendido en el tiempo.  d) Refuerzo: Es el momento en que el que aprende  considera valiosos sus hallazgos, válidas sus hipótesis, se corrige y se perfecciona.	El aprendizaje escolar no es sino un proceso de enculturación, es decir, se busaca formar individuos capaces de integrase a la comunidad y su cultura. Si el aprendizaje sugiere entender e internalizar los símbolos y signos de la cultura y grupo social al que se pertenecen, entonces los alumnos pueden aprender mediante la interacción con individuos más experimentados (comunicación de conceptos).	Integrar razas, nivel socioeconómico, culturas, creencias diferentes en un aula. También tomar en cuenta la comunicación primaria que hay en la familia, como la cultura, y los valores
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES	El principio fundamental de Bruner es el de “andamiaje”, hace referencia a una forma de descubrimiento guiado mediante el cual, el docente o facilitador va llevando de manera espontánea y natural, el proceso de construcción del conocimiento.	Aludiendo a David Ausubel, nos comenta algo parecido a Hans Aebli, esto es que, el alumno relaciona la nueva información (conceptos nuevos) con sus conocimientos y experiencias previas (conceptos previos). DEWEY: aprendizaje	Para perspectiva sociocultural: la interacción de los materiales y el contexto se hace una relación, la actividad social proporciona conocimiento. Crear relaciones de amistad para poder ser construir el aprendizaje.

3. Responder las siguientes preguntas: 

Crear hoy las escuelas del mañana, Escuela Montserrat. Un proyecto educativo basado en las inteligencias múltiples y la enseñanza situada (España)

¿Se puede caracterizar a la práctica o situación de aula seleccionada  como una práctica orientada desde una perspectiva de ambiente de aprendizaje?
Si la pregunta es si algunos de estos enfoques ayudan al ambiente de aprendizaje, el video que escogí fue el video de redes y obviamente sirve demasiado, lo que vi en este enfoque es que hablan mucho sobre la pasión y la reflexión, hay mucho trabajo en equipo así como proyectos que lo llevan a la vida real

El video de la escuela Montserrat también hay mucho sobre la práctica, en este los niños desde pequeños hacen planeaciones que ayudan a empresas o a hospitales

La diferencia que hay en estas escuelas es que no son teóricas ni tradicionalistas, dejan al niño interactúen y tengan competencias, estimulas más lo kinestésicos en lugar de estar en un salón siempre sentado haciendo planas, resúmenes o memorizando

¿Qué dimensiones relevantes se pueden identificar que nos ayuden a sostener nuestro argumento?
En el resultado que se ve y hay en ambos videos en los niños, su modo al responder a la sociedad, “resultados positivos” y se puede ver en el hospital que ayudaron para personas que necesitan ayuda pero no pueden hablar entre otros

¿Cómo se combinan, si es que sucede, algunos de los principios, dimensiones o variables de los tres enfoques que caracterizan la enseñanza en la situación de aula que analizamos? 

·         Práctica

·         Interés

·         Acompañamiento

¿Cuáles son las variaciones en los roles de los participantes, las formas de participar, las reglas, etc. que se pueden observar si apelamos a uno u otro enfoque o aproximación?
Pues se vio que no hay tanto un líder que los ayude a seguir adelante sino un guía (el profesor) que los motiva o más bien su plan de estudios es llamativo, impactante, y práctico

No le veo tanta diferencia porque en ambos videos es llevarlo a la práctica

4. El caso Lucía: Ser maestro rural y no morir en el intento: 

¿Con qué recursos cuenta la escuela? ¿Materiales? La escuela no tenía siquiera un pizarrón como tal, era solo un rectángulo verde pintado faltaba sillas y cosas fundamentales que se necesita en un salón

¿Qué debería tener, y se podría solicitar, además de lo que señala Lucía? Más apoyo por parte del alcalde (económico), que se negó al ver que estaban mejorando la escuela

¿Qué rol podría jugar la comunidad? ¿Qué le caracteriza?

La comunidad se ve que hay un compañerismo y aceptación de que se deje ayudar a mejorar en la educación
Ayuda mucho estas cosas porque hubiera sido un caos de que le hubiera tocado una clase que no la aceptara así que aparte de soportar una clase en mal estado y un grupo que no la quiera ni ver, peor le iría

¿Cómo recuperarías lo estudiado en los módulos previos para ayudar a Lucía a tomar algunas decisiones iniciales respecto de cómo organizar la escuela y el aula siguiendo algunos de los principios de los diseños de ambientes de aprendizaje?

Pues por lo visto Lucía tiene un control en el grupo donde se dejan ayudar pero lo que hace falta como en la mayoría de las escuelas es apoyo económico, aunque aquí se las supieron ingeniar

Más aparte de que Lucía tuvo un orden para empezar, separando a los grupos por años para que se le facilite cómo enseñar

Mostrándoles que no con mucho se podía armar una biblioteca, ya que esto les ilusiono y los motivo a leer aunque sea las noticias entre otros